語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。下面是由小編為大家整理的“望梅止渴文言文及摘抄”，希望對您的工作和生活有所幫助。

望梅止渴文言文及摘抄（篇1）

有一次，曹操率領大軍去作戰，經過一片荒山野嶺。這時正值夏天，烈日高照，大地被烤得滾燙。因為找不到水，將士們口干舌燥，有氣無力，行軍的速度越來越慢。

曹操心中萬分著急，怎么辦呢？忽然，他靈機一動，騎馬跑到隊伍前面的一塊高地上，揮鞭向前一指，對將士們高聲喊道：“前面有一大片梅林，樹上結滿了梅子，可以解渴，大家快去吃吧！”

將士們一聽到“梅子”，馬上想起梅子又酸又甜的味道，口水都要流出來了，頓時不覺得那么渴了，個個打起精神往前趕路，不久就走到了有水的地方。

望梅止渴文言文及摘抄（篇2）

教學目標

1、認識本課生字14個，積累9個詞語和2句句子。

2、正確朗讀并學會講"望梅止渴"的故事。

3、理解"望梅止渴"的含義。

一、揭示課題

1、人渴了要喝水解渴，"解渴"又叫——出示：止渴（讀準翹舌音，齊讀）

2、今天，我們學習的課文講的不是喝水止渴，而是一種特殊的止渴的方式，叫——（出示課題，齊讀）

3、"望"是什么意思？從字面上看，"望梅止渴"是什么意思？

4、讀了課題，你想知道什么？（交流）

誰望梅止渴？為什么望梅止渴？怎樣望梅止渴？結果？

二、自學課文

1、出示自學要求：

（1）借助拼音讀準字音，讀通課文，標上小節號

（2）同桌交流識字的方法

（3）思考：誰望梅止渴？

三、學習課文

1、誰望梅止渴？自讀第一節，從哪兩個詞語看出將士們口很渴？（出示第一節）

"燥"字正音（指名拼、開火車讀、齊讀）"燥"就是干。

有什么好辦法記"燥"？你在什么情況下會感到"口干舌燥"？

2、將士們為什么會"口干舌燥、嗓子冒煙"？（再讀第一節）用"因為……所以……"句式回答。（出示句子）（同桌交流、指名交流）

（1）引讀：因為當時——所以將士們——

將士們口干舌燥、嗓子冒煙，是因為——

（2）這時，將士們需要的是什么？

3、這里有沒有水能給他們止渴的呢？從下文中哪句話看出？

交流出示：曹操問過向導，附近根本沒有水，怎么辦？

（1）卡片出示：向導（齊讀詞語）：

（2）出示卡片：根本（齊讀詞語）：本來，從來

（3）將士們個個口干舌燥、嗓子冒煙，附近根本沒有水，想想，這樣下去會有什么樣的后果？（指名交流）

（4）曹操和你們一樣明白當時處境十分危急，再不解決飲水問題，眼看十萬大軍就會葬身荒原，怎么辦？（讀好這句話，讀出焦急的語氣）

4、曹操有沒有想出辦法來為將士們止渴呢？從文中哪個詞語看出？

學習：靈機一動（讀準后鼻音；開火車讀，齊讀）指事前沒有準備，臨時想出辦法。也可以說——急中生智（齊讀）

5、曹操靈機一動，想出了什么好辦法呢？自讀第二節，曹操是怎么做的？怎么說的？（指名交流）（同桌讀、師生配合讀、齊讀）

6、曹操的辦法究竟好不好呢？我們一起來讀讀第三節。（出示第三節，引讀）

（1）出示生字：酸（指名拼讀、開火車讀、齊拼）吃過酸的東西嗎？什么感覺？這種感覺就叫——出示卡片：濕潤（齊讀詞語）

（2）填空：

將士們原先（），現在干渴的嘴變得濕潤起來。

將士們原先（）。現在一個個打起精神往前趕路，很快走出了荒原。

（聯系前文，自說；指名答，師引讀）

（3）這就是成語"望梅止渴"的來歷。

7、思考：將士們走出荒原，究竟會不會看到梅林？為什么？

交流出示：三國時期，曹操帶者十萬大軍經過一片荒原。

曹操問過向導，附近根本沒有水，怎么辦？

（1）曹操為什么要說前面有梅林？

（2）將士們走出荒原，沒有看到梅林，會怎么說？

出示：將士們有的說："（）。"有的說："（）。"

8、所以"望梅止渴"的"望"在這里應該理解為"想"，那么"望梅止渴"究竟是什么思呢？（自讀、齊讀）

三、復習延伸

1、讀詞：三國時期、口干舌燥、嗓子冒煙、烈日高照、火燒火燎、靈機一動、打起精神、望梅止渴。

2、用上這些詞語說說"望梅止渴"的故事

3、和"望梅止渴"意思相近的成語還有——出示：畫餅充饑。

4、用音序查字法查字：燎、酸、潤

望梅止渴文言文及摘抄（篇3）

對于一年級的學生而言，除了讀通課文，正確識記生字，還要培養學生初步的提問意識。在這堂課中，我注重培養學生的質疑能力，引導學生從讀中去釋疑，從讀中去感悟，初步培養學生提問的意識。在教學中引導學生根據課題，積極開動腦筋，提出合理的問題，誰讓大家望梅止渴？為什么要望梅止渴？怎樣望梅止渴？結果如何？然后，我就根據學生的`問題組織教學，讓學生通過仔細閱讀，找到問題的答案。這樣，就激發了學生閱讀的興趣，增強了學習的主動性。這樣，整個教學就是建立在“設疑引學——辯疑解難——釋疑鞏固”的過程中。

歷史故事對于低年級學生來說，都有點陌生。為了能較好地引導學生理解當時情況的危急，因此，教學中我運用說話練習來理解和強調當時的處境危急，以此凸顯曹操的機智多謀，臨危不亂。在課堂上，我引導學生先根據畫面來想象“將士們個個無精打采，有的，有的。”然后再想象“將士們個個口干舌燥，嗓子冒煙，行軍速度越來越慢，附近又根本沒有水，曹操會怎么想呢？”這一環節通過說話練習，讓學生體會到當時的處境十分危急，部隊眼看就要全軍覆沒了。這個環節的設計，針對閱讀是學生個性化行為這個特點，尊重學生的個性差異，珍視學生在閱讀實踐中得到的獨特體驗，真正做到了與文本對話。